Размер шрифта: A A A Изображения Выключить Включить Цвет сайта Ц Ц Ц Х

отправьте заявку

и наш специалист свяжется с Вами в ближайшее время

Методическая копилка

 

 

 


enlightenedИгры на развитие фонематического слуха

1.Выдели слово

 Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх...) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком. 

 

2. Какой звук есть во всех словах?

 Взрослый произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах. 

 

3. Подумай, не торопись

Предложите детям несколько заданий на сообразительность:
- Подбери слово, которое начинается на последний звук слова «стол».
- Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (воробей, грач…)
- Подбери слово, чтобы первый звук был  «к», а последний – «а».
- Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается на "А"; что начитается на "С", в середине слова звук "Т" и.т.д.

Вариант 2: 

То же самое задание с картинками из лото или сюжетной картинкой. Можно использовать иллюстрации. 

 

4. Шутки – минутки

 Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её. Примеры:

Хвост с узорами,
сапоги со шторами. 

Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин том. 

За окошком зимний сад,
Там листочки в бочках спят. 

Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет мёд. 

Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану. 

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:

Там ползёт зелёный лук
С длинными усами. 

Божья коробка, полети на небо,
Принеси мне хлеба. 

 

5. Звуки по кругу
(развитие фонематического слуха, распознавания звуков в контексте слова и определения их места в названии предмета).

 Материал: коробка с маленькими предметами или карточками с изображенными на них предметами, расположенными так, чтобы при их назывании в них слышался отрабатываемый звук; коврик, 6 коробок: 3 - зеленых, 3 - синих.
В игре принимают участие несколько детей. Дети сидят по кругу. В центре круга на коврике лежит коробка с предметами и 6 коробок (зеленые - для мягких звуков, синие - для твердых звуков). На коробках наклеены буквы: "н" - начало слова, "с" - середина слова, "к" - конец слова.
Дети по очереди входят в круг и выбирают в коробке одну из игрушек (карточек). Затем, по просьбе ведущего, каждый из детей встает, четко произносит название своей игрушки (карточки с изображением предмета) и определяет, где он слышит звук, который назвал ведущий: в конце, в середине, в начале слова. Затем определяет его мягкость или твердость и кладет игрушку (карточку) в соответствующую коробочку.
Дети одобряют или корректируют услышанный вариант.

 

6. Начало, середина, конец

(развитие фонематического слуха: научить детей распознавать звуки и выделять их, определять место звука в названии предмета).

 Материал: коробка с различными маленькими предметами, в названии которых слышится один из звуков (например, "м" - и тогда в коробке лежат замок, гном, марка и т.д.). Коробка разделена на три части ("н" - начало слова, "с" - середина, "к" - конец). По мере усвоения игры предметы заменяются картинками.
Ребенок берет из коробки один из предметов, называет его вслух и определяет, где он слышит звук "м": в начале, середине или в конце слова. Затем кладет этот предмет в соответствующее отделение коробки. При этом ребенок может и не знать букв, символизирующих звуки.

 

7. Эхо
Игра служит для упражнения фонематического слуха и точности слухового восприятия

Играть можно вдвоем или большой группой.  Перед игрой взрослый обращается к детям: ”Вы слышали когда-нибудь эхо? Когда вы путешествуете в горах или по лесу, проходите через арку или находитесь в большом пустом зале, вы можете повстречать эхо. То есть увидеть-то его вам, конечно, не удастся, а вот услышать — можно. Если вы скажете: ”Эхо, привет!”, то и оно вам ответит: ”Эхо, привет!”, потому что всегда в точности повторяет то, что вы ему скажете. А теперь давайте поиграем в эхо”. 

Затем назначают водящего — ”Эхо”, который и должен повторять то, что ему скажут. 

Начать лучше с простых слов, затем перейти к трудным и длинным (например, ”ау”, ”скорее”, ”бурелом”). 

 

8.Живая азбука

Игра для развития звукового различения

 Карточки из пар букв: 3-Ж, Ч-Ц, Л-Р, С-Ц, Ч-С, Щ-С, С-3, Ш-Ж раскладываются перед детьми на столе изображением вверх. Используются также две карточки с изображением букв. По команде дети должны выбирать предметы, названия которых включают эту букву, и раскладывать их на кучки. Выигрывает тот, кто подберет больше карточек. Игра продолжается до тех пор, пока они все не будут разобраны.   

 

9.Заколдованное слово

Игра способствует развитию фонематического слуха и звукового анализа слов.

 Ведущий-взрослый рассказывает детям историю о злом волшебнике, который заколдовывает слова, и поэтому они не могут вырваться из замка волшебника. Слова не знают, из каких звуков они состоят, и надо им это объяснить. Как только звуки слова правильно называются в нужном порядке, слово считается спасенным, свободным. Игра проводится как обычная сюжетно-ролевая, причем взрослый как единственный грамотный всегда остается ведущим, дети сполняют роли спасителей, а один из участников представляет злого волшебника, который время от времени отлучается из замка; именно тогда и могут быть спасены буквы. 

Взрослый называет слово — жертву заключения, а спасители должны внятно повторить звуки, из которых оно состоит. Необходимо следить за тем, чтобы они произносились тщательно, с проговариванием всех гласных. Начинают с простых трех-четырехбуквенных слов, затем усложняя ”заколдованные” слова. Например, ”расколдовываем” слово ”яблоко” — ”Я, б, л, о, к, о”. 

 

10.Путаница

Игра для развития звукового различения

 Нужно обратить внимание ребенка на то, как важно не путать звуки между собой. Для подтверждения этой мысли следует попросить его прочесть (или прочесть ему самому, если он еще не умеет) следующие шуточные предложения. 

 Русская красавица своей козою славится. 

Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку. 

Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку. 

 Нужно задать вопрос ребенку, что перепутал поэт? Какие слова нужно употребить вместо этих? 


enlightened/Разработка мероприятия Мост дружбы.zip

 

Осипчук Надежда Александровна

МОУ ИРМО «Оёкская средняя общеобразовательная школа»

учитель начальных классов

 

enlightenedМастер- класс

«Развитие устной речи младших школьников через речевые игры

на уроках русского языка»

 

Ход работы

 

             Добрый день, коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и полезный разговор.

За окном весна. Совсем скоро наступит лето. Уже появились первые бабочки  (слайд №2)

Выберите одну из них и посадите ее на свою ладонь, а теперь вспомните всем вам известную притчу.

 «Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее омертвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил:

 - “Всё в твоих руках”.

Действительно всё в наших руках.

Важно, чтобы в наших руках ребенок чувствовал себя: любимым, нужным, а главное – успешным.

( слайд №3) 

Успех, как известно, рождает новый успех.

Перед началом нашей работы хотелось бы узнать ваше эмоциональное состояние. Перед вами 7 полосок

 (слайд №4)
 Выберите ту полоску, цвет которой вам больше всего нравится.

             А теперь попробуем оценить ваше эмоциональное настроение на данный момент.

(слайд №5)

             Тема моего мастер – класса «Развитие устной речи младших школьников через речевые игры на уроках  русского языка.

(слайд № 6)

            Речь является средством коммуникации, основой всякой умственной деятельности.

 (слайд № 7)

Поэтому одна из главных задач школы – развитие речеумений и навыков. Чтобы успешно решить эту задачу к нам на помощь приходят игровые технологии.

( слайд № 8)

Игра – это мощный стимул обучения, это разнообразная и сильная мотивация учения. В игре активизируются психологические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление и т. д.

( слайд № 9)  «Без игры нет, и не может быть, полноценного умственного развития…», - говорил В.А. Сухомлинский

У каждого учителя, я думаю, накоплен  большой опыт по применению игровых технологий на уроках русского языка. Особенно любимы детям дидактические игры с различными видами загадок.

 ( слайд № 10)

Загадка – это особая интересная веселая игра, рассчитанная на радостное предвкушение правильного ответа. Загадка – это самое поэтическое явление, созданное человеком с помощью слов.

Отгадай загадку. Придумай свою загадку.

( слайд № 10)

Шарады ( кит+ель). Анаграммы (липа-пила, кот-ток), Метаграммы (карта-парта, золото-болото). Лотогрифы (кран-экран, Вера-Венера). Кроссворды, ребусы.

( слайд № 11)

 Считалки, скороговорки, чистоговорки, веселые стихи. Собери пословицу. Речевые физминутки.

             Много игр можно применять при работе с фразеологизмами

( слайд № 12)

Назови фразеологизм одним словом. Закончи фразеологизм. Составь рассказ из одних фразеологизмов.

А теперь мы с вами поработаем над фразеологизмами.

 ( слайд № 13)          

Подбери слова – синонимы к фразеологизмам:

бить баклуши - …

сломя голову -…

водить за нос - …

себе на уме - …

витать в облаках - ..

Закончите загадку знакомым фразеологизмом

  ( слайд № 14)           

Товарищ твой просит украдкой

Ответы списать из тетрадки.

Не надо! Ведь этим ты другу

Окажешь …..

Фальшивят, путают слова,

Поют кто в лес,  … .

Ребята слушать их не станут:

От этой песни уши … .

Одной из любимых речевых игр в моих классах является составление лингвистических сказок или лингвистических миниатюр.

  ( слайд № 15)           

Сначала дети слушают авторские сказки или сказки учителя, а потом пробуют сочинять сами. Так дети сочинили интересные  сказки о гласных звуках и согласных, про сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Сочиняют  сказки о частях речи, о словах- синонимах, антонимах, омонимах, омографов и многих других.

Давайте и мы сейчас за считанные минуты составим лингвистическую сказку о словах – омографах

  ( слайд № 16)

Все присутствующие педагоги делятся на несколько групп и по опорным словам составляют свои сказки:

дорога-дорога      стрелки-стрелки
замок-замок          кружки-кружки
мука-мука             гвоздики-гвоздики
белки-белки          орган-орган
сорока-сорока       атлас-атлас
к берегу-берегу   хлопок-хлопок

            С одной из них мне бы хотелось с вами поделиться.

Жили – были 42 звука. День и ночь они работали. Образовывали новые слова. И во всем им помогало ударение. Так бы и жили они долго и счастливо.

Только решили слова, что они слишком значимы и полезны, чтобы оставаться в стране Звуков и решили уйти из этой страны навсегда.

- Возьмите, меня с собой, пожалуйста!- просило их ударение. Вам будет трудно без меня!

Но слова были категоричны. Особенно возмущались в словах гласные.

-Еще чего!- говорили они. Ты ставишь нас в такую сильную позицию, что мы не можем даже шелохнуться, а мы желаем прыгать, играть, веселиться!

И слова весело побежали по дороге, позабыв об ударении.

 Но вдруг с ними стали происходить удивительные чудеса. ДорОга стала дорогА. СтрЕлки, которые указывали путь,  превратились в стрелкОв. Красивые алые гвоздИки стали похожи на  маленькие гвОздики. МукА  превратилась в мУки. БЕлки-в белкИ. Великолепный зАмок исчез, а на его месте лежал маленький черный замОк. ОргАн, из которого издавались чудесные прекрасные звуки, вдруг стал превращаться в какие-то непонятные Органы. СорОка стала сорокА. У некоторых слов стали выпадать звуки и даже слоги! Все смешалось, зашумело. И те слова, которые уцелели, поняли, что им катастрофически не хватает ударения.

-Ударение!- закричали они. – Нам нужно ударение. К нам! Скорее! Ударение, иди к нам!- кричали они.

Ударение  услышало шум, крики  и примчалось к ним на помощь.

Оно быстро все расставило по своим местам. У слов снова появилось лексическое значение. Они вернулись в страну Звуков и  стали жить долго и счастливо в полном согласии.

А те слова, которые совпадали  по написанию, но различны были по произношению и смыслу из-за различий в ударении, решили поселить на одну улицу. И назвали эту улицу Омографическая.

Дети также любят играть в дидактическую игру «Да и нет».

( слайд № 17)

 Когда я или один из детей задумывает слово, например название какой-то части речи, а дети по наводящим вопросам должны угадать, какую часть речи задумал учитель  или один из учащихся.

Часто использую для развития речи игру  «Составь предложение» или «Дополни предложение». Некоторые преподаватели называют эту игру «Снежный ком»

( слайд № 18)  

             Дидактическая игра снежный ком позволяет ученикам быстро запоминать новую лексику. Учащиеся называют слова по порядку, друг за другом, повторяя слово предыдущего ребёнка и добавляя своё.

Сейчас мы с вами поиграем. Возьмите листочки. На них вы увидите смайлики. Желтые, красные и синие. Я бы хотела, чтобы вы сели по группам, соответственно цветам смайликов на ваших листах. Представьте, что вы ученики 2 класса. Обучаетесь по УМК «Планета знаний». Тема:  «Предложения, главные члены предложения» Закрепление.

Вспоминаем о понятии предложения и главных его членов.

А теперь каждая группа получает задание распространить предложение, начиная с готовой его основы. Когда дети будут хорошо подготовлены, то составляют предложение по картинке  без основы предложения.

Составляют предложения цепочкой. Первый ученик, глядя на картинку, называет первое слово, второй ученик повторяет это слово и добавляет свое. Третий ребенок называет два первых и добавляет свое слово по смыслу. Если первый вариант предложения не  получился, достаточно,  образным и интересным на их взгляд, тогда группа работу по составлению предложения может начать заново. Игра началась.

( слайды № 19 или 20 на выбор)

Подводим итоги. Послушаем, что у вас получилось.

Со временем задание усложняется. По данному предложению можно детям предложить составить предложения – синонимы.

Со временем можно усложнить задание и предложить ученикам  составлять предложения - антонимы.

Мне бы хотелось продолжить эту дидактическую и игру и попросить вас изменить ваше предложение так, чтобы смысл предложения сохранился, но слова не повторялись. Поменяйте, пожалуйста,  слова в предложении на слова - синонимы. Игра началась. Время ограниченно. Заслушиваю ответы.

Развитие  речи учащихся является одной из главных задач школы. Процесс этот сложный и трудный. И чтобы дети могли легко справиться с этой задачей, на помощь учителю приходят игровые технологии. Игры позволяют учебный процесс сделать интересным и увлекательным.

Подведем итог работы мастер - класса. А для этого мне бы хотелось предложить вам еще одну дидактическую игру-это составление «синквейна» к слову «школа».

( слайды № 21, 22).

Вот что получилось.

( слайд №23)  Заслушиваем группы. Примеры «синквейнов». 

Уважаемые коллеги, наш  мастер- класс по теме: «Развитие устной речи младших школьников через речевые игры на уроках русского языка»  предлагаю закончить одним из фразеологизмов:

( слайд №25)

работала спустя рукава

работала засучив рукава

в одно ухо влетало, в другое вылетало

была как не в своей тарелке

на занятии была как рыба в воде

клевала носом

как воды в рот набрала

сидела тише воды, ниже травы

била баклуши

витала в облаках

ломала голову

можно добавить фразеологизмы на своё усмотрение, которые в данный момент придут на ум!

Учить детей – дело сложное, но нужное и интересное. И мне бы хотелось пожелать нам всем здоровья, счастья и творческих успехов!

( слайд №26)

Спасибо за внимание!

enlightenedПрезентация к мастер-классу.pptx


enlightenedЩерба ИВ Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка.pdf

enlightenedИспользование технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка Щерба ИВ.pptx

enlightenedМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Щерба ИВ.pdf

enlightenedПодготовка к сочинению-описанию по картине АК Айвазовского Девятый вал Щерба ИВ.pdf


enlightenedБасни ИА Крылова 5б класс Кузнецова ЕС.pdf

enlightenedПисьмо как одна из разновидностей текста 5в Кузнецова ЕС.pdf


enlightenedИнтегрированный урок по литературе и биологии в 6классе Гриценко ЛИ Шейман ОВ.pdf

enlightenedФРАЗЕОЛОГИЗМЫ Гриценко ЛИ.ppt